maandag 22 februari 2010

Serie: Digiborden en het jonge kind (4)

Met moderne software kan iedereen zijn of haar eigen verhaal maken en vertellen met de computer. In deze post gaan we kijken naar verhalen vertellen: verhalen door leerkrachten én door leerlingen.

In twee voorbeeldactiviteiten kunt u lezen hoe u in uw groep aan de slag kunt met vertellen.


Activiteit 1

Het vertellen van verhalen is een belangrijk onderdeel van het dagelijks leven in een onderbouw groep. Veel leerkrachten lezen verhalen voor. Maar het vertellen van een verhaal is een vergeten kunst aan het worden. Daarnaast vinden veel leerkrachten het lastig om een verhaal goed te vertellen.

Het digibord kan hierbij een mooi hulpmiddel zijn. Het vertellen van een verhaal kan een stuk eenvoudiger worden als je hierbij een houvast hebt in de vorm van foto’s of illustraties.

Als voorbeeld hebben we een kort fotoverhaal rond ons lievelingshondje BIT gemaakt.

Een goed uitleg over hoe u een fotoverhaal in Microsoft Photo Story kunt maken vindt u op de site van Microsoft.

Met dit programma is het ook mogelijk om eenvoudig tekst in te (laten) spreken. Kleuters kunnen op deze manier hun eigen verhaal tekenen en vertellen.

Photo Story 3.0 kunt u gratis downloaden op: Photo Story Download





Activiteit 2

In veel klassen is een vertelkring een integraal onderdeel van de dagelijkse routine.

Een andere vorm van de ‘standaard’ maandagochtend vertelkring is de presentatiekring. Hierbij mogen kinderen voorwerpen meenemen en er over vertellen.

Een variatie hierop is de digitale vertelkring. Vraag kinderen (en hun ouders) om foto’s te maken van een activiteit waarover ze willen vertellen. De meeste ouders bezitten een digitale camera. Voor ouders die er geen hebben zou u de schoolcamera ter beschikking kunnen stellen voorzien van een korte gebruiksaanwijzing.

De foto’s kunt u met de Windows-viewer voor afbeeldingen (XP) of Windows Live Photo Gallery (Vista) weergeven op het digibord. Deze programma’s hebben ook de mogelijkheid om een diashow te vertonen.

Door de diashow te gebruiken wordt de leerling aangemoedigd in een logische volgorde te vertellen. Daarnaast blijft er een beetje tempo in het verhaal.
Bij de start van deze werkvorm kun u zelf een persoonlijk verhaal vertellen over uw weekend (of een andere activiteit) Daarmee geeft u de kinderen een goed voorbeeld. Persoonlijke verhalen hebben een grote zeggingskracht, veel meer dan een objectief verhaal.


Met deze activiteiten brengt u meer leven in uw vertelkring. Heeft u nog andere ideeën? Probeer ze uit, we horen graag uw evaringen!

donderdag 18 februari 2010

Verhalen vertellen met Storyjumper

Je kunt op allerlei manieren ict inzetten om een verhaal te vertellen.
Met de webswite Storyjumper kunnen leerkrachten en leerlingen hun eigen verhaal vertellen of een bestaand verhaal vormgeven in de vorm van een boek. De site beschikt over allerlei figuren en achtergronden, er kan tekst worden toegevoegd en het is ook mogelijk om eigen afbeeldingen te uploaden en in het boek te zetten. Er staan al heel veel mooie voorbeelden (de meeste in het Engels) die je kunt gebruiken als inspiratiebron.


Het is ook mogelijk om je verhaal als "echt" boek te bestellen.
Lees hier het verhaal Vegetable soup A to Z.

dinsdag 16 februari 2010

ICT zou veel beter ingezet kunnen worden voor zorgleerlingen

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “ICT zou veel beter ingezet kunnen worden voor zorgleerlingen” In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.

In het onderwijs zien we een toenemend aantal zorgleerlingen. Beleid van de overheid: kinderen (langer) in het regulier onderwijs laten blijven. Maar wat zijn de consequenties? Hoe geef je al die leerlingen passend onderwijs? Hoe biedt je zorg op maat?
De vraag waar het ons nu om gaat is: Hoe geven we ICT daarin een plek, ter verbetering van het onderwijs en ter ontlasting van de leerkracht?

In de discussie kwamen enkele belangrijke adviezen naar voren:
  • Zorg voor een goede schoolbreedgedragen visie op onderwijs en op de rol die ict daarbij kan spelen.
  • Zorg ervoor, dat de inzet van ict één van de vaste aandachtspunten is binnen je handelingsplan.
  • Bij het opstellen van een handelingsplan: Vraag de ict-coördinator om advies en ideeën.
  • Zorg voor structureel overleg tussen locatiedirecteur, intern begeleider en ict-coördinator over de inzet van ict in het onderwijs. In het algemeen, voor alle leerlingen, maar ook specifiek voor zorgleerlingen.
  • Zorg voor een goede inventarisatie van aanwezige software binnen de school.
  • Schaf software aan, waarmee leerlingen niet alleen oefenen, maar waarbij ook de resultaten vastgelegd worden, de instellingen aangepast kunnen worden om maatwerk te leveren en waarbij de leerling ook feedback of uitleg krijgt van het programma. (Denk aan bijv. Maatwerk, Muiswerk Spelling, Woordenhaai, Cijferhaai)
  • Zet de juiste middelen in op het juiste moment. Voor de ene leerling is dat oefenen op de computer en voor de ander een blad maken met rijtjes sommen of oefenen met een tastkast. Gebruik je ict-middelen dus efficiënt.
  • Ga op zoek naar webtoepassingen waar het zinvolle en het leuke gecombineerd worden. Laat een leerling eens een strip maken met Pixton. Stel als voorwaarde, dat de spelling in orde moet zijn! Oefenen in een betekenisvolle situatie.
Op internet zijn wel enkele websites beschikbaar met tips op het gebied van ict en leerlingenzorg. Enkele zijn te vinden op discussiedinsdag.yurls.net in het blokje “Links 16 februari 2010”. Opgemerkt werd, dat je eigenlijk een zoek online zoekwijzer zou moeten hebben. Door het beantwoorden van wat vragen met betrekking tot jouw zorgleerling kom je uit bij een globaal advies welke ict-middelen je zou kunnen inzetten.

Ook bij dit onderwerp geldt, dat ook op de Pabo’s en lerarenopleidingen studenten getraind moeten worden op het vinden en uitkiezen van de juiste middelen voor het bieden van (extra) hulp aan leerlingen. Dat kunnen ict-middelen zijn, maar soms juist ook niet. Het gaat om de vraag of je in staat bent om de juiste materialen in te zetten vanuit je visie. Ook voor de opleiding voor Intern Begeleiders is hierin uiteraard een rol weggelegd. In al deze opleidingen geldt, dat je daar moet leren hier oog voor te hebben. En natuurlijk veranderen de mogelijkheden en de techniek razendsnel. Dat is op een opleiding niet bij te benen, maar ze kunnen wel aandacht besteden aan het ontwikkelen van visie en vaardigheden op dit gebied.

Volgende week houden we geen discussie i.v.m. de vakantie. Over twee weken weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
Discussie Dinsdag: (bijna) elke dinsdag tussen twaalf en twee. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

maandag 15 februari 2010

Serie: Digiborden en het jonge kind (3)

Slimme spellen maken, daarnaar kijken we in deze blogpost van vandaag.
In de onderbouw wordt veel gewerkt rond thema’s. Zo’n thema biedt allerlei mogelijkheden tot uitwerking. Hoeken, beeldende vorming, werkbladeren, poppenkast enz. Het internet staat vol met ideeën. Maar kun je zo’n thema nu ook aanvullen met ideeën rond het digibord is een vraag die veel gesteld wordt.
We kijken naar een aantal, slimme, simpele en laagdrempelige oplossingen.

Activiteit 1
Een legpuzzel
Deze activiteit leent zich prima voor veel verschillende thema’s. De puzzel kan door enkele leerlingen op het digibord gemaakt worden. De leerlingen kunnen natuurlijk ook individueel er mee aan de slag.
Ook kunt u, door op het digibord een puzzel te maken, met de leerlingen bespreken wat de ‘beste’ manier is om een legpuzzel op te lossen.

Voor deze activiteit heeft een afbeelding nodig. Daarvoor kunt u een bestaande plaat inscannen, een foto maken of een afbeelding op internet zoeken. De afbeelding moet op uw computer (of usb-stick o.i.d) staan.
Bij jigsawplanet kunt u uw afbeelding eenvoudig uploaden naar het internet. U kunt ook meteen het aantal stukjes en het soort puzzelstukje kiezen. Als de puzzel voor u gemaakt is, opent hij door op de afbeelding te klikken.
De internetlink voegt u toe aan uw favorieten of plakt u in uw digibordsoftware.



Activiteit 2
Een memoryspel.
Een memoryspel kunt u voor verschillende doelen inzetten. U kunt twee dezelfde plaatjes laten zoeken, maar natuurlijk ook twee verschillende. Of oorzaak – gevolg, woorden die rijmen, 1 meer of minder, enz. enz. De mogelijkheden zijn zo eindeloos als uw fantasie.

De digitale school heeft een site ontwikkeld waar u eenvoudig een online-memoryspel kunt maken. Hiervoor moet u echter wel een account aanmaken. Dit kan heel eenvoudig: Klik in de knoppenbalk op “Mijn spellen” en dan op Aanmelden. Vul uw e-mail adres in en kies zelf een wachtwoord. U ontvangt daarna een activatie e-mail, klik hierin op de link en u bent aangemeld. Met deze gegevens kun u daarna altijd weer inloggen op de site.
Het maken van een memory of sleep spel wijst zich verder vanzelf.
Nadat u het spel heeft gemaakt, moet het echter nog goed gekeurd worden door de maker van de site. Dit kan enige tijd duren, maak dit spel dus op tijd.

Twee voorbeelden van een snelle en simpele verwerking op het digibord. Heeft u tijdens het lezen nog een aanvullend idee bedacht? We horen het graag van u!
Schrijf uw berichtje hieronder.

Spellen gemaakt voor het Netwijs Edublog:
Techniek memory
Techniek sleepspel
Tel memory
Netwijs puzzel

donderdag 11 februari 2010

Presentatie O&I beurs

Tijdens de Onderwijs & ICT-beurs die op 10 en 11 februari in de Jaarbeurs gehouden werd, hield ik een presentatie over visie op ict. Het tweede deel van de presentatie richtte zich op de kracht van het vertellen van verhalen. Ik lichtte een aantal applicaties toe die je kunt gebruiken om een verhaal te vertellen. Leerlingen kunnen deze applicaties natuurlijk ook gebruiken om hun verhaal te vertellen!

Hieronder kun je presentatie bekijken. Je kunt de presentatie ook op de website van Slideshare bekijken en deze daar ook downloaden.

dinsdag 9 februari 2010

Hoe helpt de ICT-voorhoede de achterhoede bij te komen?

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Hoe helpt de ICT-voorhoede de achterhoede bij te komen?” In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.

Als concreet voorbeeld wordt gewezen op de Ambassadeurs van Kennisnet. Dit zijn enthousiaste leerkrachten en docenten, die regelmatig bij elkaar komen om bijgepraat te worden over de laatste ontwikkelingen rond ICT en onderwijs en ook onderling kennis en ervaring uitwisselen. Dit neemt elke ambassadeur vervolgens mee naar zijn eigen schoolorganisatie om collega’s weer te enthousiasmeren. Zowel voor de directie als voor collega’s is hij of zij een vaste vraagbaak en vast aanspreekpunt.

Los van dit soort initiatieven zijn er natuurlijk genoeg andere mogelijkheden. Belangrijk daarbij is, dat leerkrachten en docenten simpele, praktische en aansprekende ICT lessen als voorbeeld te zien krijgen. Binnen de school, maar ook door bijvoorbeeld iemand uit te nodigen of door online voorbeelden te laten zien en vertellen wat de voorhoede doet en de deur open te houden voor achterhoede. Voorbeelden daarvan zijn bijvoorbeeld te zien op Kennisnet, Leraar24 of LeerkrachtenTV, maar ook in bijvoorbeeld vakbladen, nieuwsbrieven en weblogs. Vertel anderen waar je mee bezig bent en breng je eigen enthousiasme over. Een kwestie van marketing dus.

Zorg ook, dat collega’s in de achterhoede deze bronnen weten te vinden. Stuur ze gericht een mailtje met een link naar een filmpje of artikel, dat past bij hun situatie. Of houd een korte presentatie tijdens een teamvergadering. Vraag ook eens een leerling een presentatie te houden voor de leerkrachten of docenten binnen de school. Daarmee laat je collega’s in de achterhoede ook zien, dat je prima gebruik kunt maken van de vaardigheden die je leerlingen bezitten. Vraag bijvoorbeeld een leerling tijdens een leuke activiteit in je klas een paar foto’s te maken en laat hem of haar deze verwerken in een powerpointpresentatie met wat aansprekende teksten erbij. De leerling wordt uitgedaagd, kan zijn creativiteit kwijt, zijn vaardigheden ontwikkelen en is in feite bezig met een taalopdracht, omdat de tekst en de foto’s een duidelijk verhaal moeten vertellen. Het eindresultaat kan in andere groepen worden getoond of bijvoorbeeld op een ouderavond of als filpmje op de website van de school.

Ook het werken met een coach binnen de school kan goed helpen: iemand die met je meekijkt en meedenkt om vanuit je eigen situatie verder te komen en je daarin stimuleert. Dat hoeft niet altijd de ICT-coördinator te zijn. Stel als directie daar ook tijd voor beschikbaar.
Een belangrijke voorwaarde is, dat er binnen de school gewerkt wordt vanuit een duidelijke visie en goed beleid. Waar wil je heen met je onderwijs? Wat wil je de leerlingen op school bieden? Zorg eerst voor een antwoord op die vraag en kijk dan hoe je ICT daarbij kan inzetten. Zo voorkom je dat ICT een doel op zich wordt en de hobby van een enkele leerkracht. Het vraagt om leiderschap binnen de school; één van de poten van Vier in Balans. Bespreek binnen de school wat je verstaat onder 21ste eeuws onderwijs. Hoe bereid je kinderen voor op hun toekomst? Formuleer daar je visie op en zet dat om in concrete acties. (Komt dit onderwerp ook aan bod tijdens het functioneringsgesprek?)


Bedenk niet alles zelf. Kijk rond wat anderen al hebben bedacht en maak daar gebruik van. Een mooi voorbeeld is “Radio zonder radio”, een PODcast-project op basisschool De Hooiberg in Borne. Het laat leerkrachten en leerlingen kennismaken met het zinvol gebruiken van PODcasting en het beheren en onderhouden van een klassenpagina.
Samenvattend: Werk vanuit een duidelijke onderwijsvisie, geef daar met elkaar als school handen en voeten aan en wees er trots op. Draag het uit! Dat straalt ook uit op leerlingen en ouders. En dat komt vervolgens ook weer als positieve energie weer terug in de school.

Tot zover het verslag van de discussie. Heeft u zelf nog aanvullende opmerkingen of ideeën? Plaats ze als reactie op deze blogpost. De links die genoemd zijn tijdens de discussie zij n terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.

Volgende week weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen twaalf en twee. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

maandag 8 februari 2010

Serie: Digiborden en het jonge kind (2)

In de serie ‘Digiborden en het jonge kind’ kijken we deze week naar mogelijkheden rond het digibord en digitale fotografie.
De combinatie digibord en camera biedt verschillende mogelijkheden voor gebruik in de onderbouw. Je kunt zelf foto’s maken van activiteiten in de klas of dit door een ouder laten doen.
Met een robuuste camera en de juiste begeleiding zou je zelfs de leerling
en zelf kunnen laten fotograferen.

Er zijn verschillende voordelen van het gebruik van foto’s op het digibord. Zo raken kinderen meer betrokken bij de beelden, zij staan er namelijk zelf op. De foto’s zijn
herkenbaar voor hen. Het gebruik van digitale foto’s leent zich uitermate goed voor activiteiten rond het dagritme, woordenschat en reflectie op eigen werk en proces.

Vandaag werken we een aantal voorbeelden uit. Bij al deze activiteiten heb je een digitale camera nodig. De meeste scholen hebben er ondertussen wel een aangesc
haft. Mocht u nog geen camera hebben, kunt u misschien uw eigen camera gebruiken of er een van een ouder lenen.

Activiteit 1
Dagritme
Maak gedurende de week foto’s van de kinderen tijdens het werk. Fotografeer alle momenten in je rooster. Van het binnenkomen van de leerlingen tot het jas en tas pakken voordat ze weer naar huis gaan. Kijk ook wat er nog meer in je dagritme kaartenbak zit.
Er zijn verschillende voordelen van het gebruik van dagritmefoto’s op het digibord. Zo raken kinderen meer betrokken bij de beelden doordat ze er zelf op staan.. Het gebruik van digitale foto’s leent zich uitermate goed voor extra activiteiten rond het dag
ritme. Zo kun je aan het eind van de dag met de leerlingen de dag nog eens doornemen. Zet de foto’s eens door elkaar op het digibord en laat de leerlingen ze in de goede volgorde slepen.

Activiteit 2
Emotionele ontwikkeling
Vraag iemand (bijvoorbeeld een stagiaire, klassenassistent of ouder)
om foto’s te nemen van momenten waarop verschillende soorten gedrag te zien zijn. Bijvoorbeeld twee leerlingen die elkaar helpen, een oudste kleuter die de veters van een jongste kind strikt enz. Maar ook: de bouwhoek die vergeten werd op te ruimen, de kast die een rommeltje is. Zet eventueel ook foto’s met de kinderen in scene: ruzie om een trekkar of het niet delen van speelgoed.
Gebruik deze foto’s in een activiteit rond gevoelens en gedrag. Bekijk de foto’s met de leerlingen. Vraag ze te verwoorden wat ze op de foto’s zien. Benoem de gevoelens van de kinderen en het gedrag. Bespr
eek ook oplossingen.
Teken op het digibord 2 smilies, één blij de ander verdrietig (of plaats een foto van een blij en verdrietig kind). Laat de leerlingen de foto’s sorteren.
De foto’s kunnen eventueel ook worden uitgeprint voor verdere activiteiten in een hoek.

Activiteit 3
Werkbespreking
Maak terwijl de kinderen aan het werk zijn gericht foto’s van het werk van de leerlingen. Je kunt er voor kiezen om je op een hoek/ tafelgroepje te concentreren.

Gebruik de foto’s bij het nabespreken in de kring. Focus je daarbij op het
proces. De volgende vragen kunnen je helpen bij het gesprek: Wisten de leerlingen wat ze moesten doen? Hadden ze alles wat ze nodig hadden? Hoe is het werk gegaan? Waren er nog problemen? Hoe zijn die opgelost? Wat vinden ze van het resultaat? Hebben de leerlingen nog tips voor kinderen die dezelfde activiteit/hoek later gaan doen?

Zo maar drie voorbeelden van gebruik van de digitale camera in de kleuterhoek. Misschien ben je tijdens het lezen op nog andere ideeën gekomen! Veel plezier met het uitwerken!

dinsdag 2 februari 2010

Inzet van ICT in het onderwijs leidt tot betere leerresultaten

Het onderwerp vandaag op Discussie Dinsdag was “Inzet van ICT in het onderwijs leidt tot betere leerresultaten.” In dit artikel een uitgewerkte samenvatting.
Om de stelling te onderschrijven ga je al snel op zoek naar onderzoeksrapporten. Kennisnet biedt ons een ruim overzicht aan van onderzoeken en brochures waar we dankbaar gebruik van kunnen maken. Het onderwerp staat volop in de belangstelling.

Voorheen gebruikte de inspectie het ooit beruchte Waarderingskader ICT. Als ict-er had je daarmee een mooi instrument om je eigen school te toetsen. Hoever zijn we en wat moeten we nog doen?
Met het gebruik van dergelijke kaders of andere instrumenten loop je echter ook gemakkelijk in de valkuil, dat je het als een checklist ziet, waarbij de lijst zelf het doel wordt en het echte doel uit het oog wordt verloren, namelijk: goed onderwijs geven.

Met dat doel voor ogen is het natuurlijk wel goed om als school in beeld te brengen hoe je er voor staat en hoe het gesteld is met de competenties en vaardigheden van de leerkrachten. Van hen wordt immers verwacht, dat ze kwalitatief goed en eigentijds onderwijs geven. Je wilt dat het rendement van je onderwijs zo groot mogelijk is.
De deelnemers waren het er over eens, dat inzet van ICT zeker kan leiden tot betere prestaties bij leerlingen. Let daarbij op het woord “kan”. Tussen ict-inzet en beter onderwijs is geen = te plaatsen. Allereerst hangt het af van de competenties van de leerkracht. Is hij/zij in staat om vanuit de lesdoelen en de behoefte van de leerlingen het juiste ict-hulpmiddel op het juiste moment en op de juiste wijze in te zetten? Dat vraagt dus:
  • Kennis van ict – Welke programma’s, websites en tools kan ik inzetten en hoe?
  • Kennis van de leerling – Wat heeft deze leerling in deze situatie en bij dit vak nodig?
  • Kennis van de leerstof – Welke doelen komen er aan bod? Hoe zitten de leerlijnen van de verschillende leergebieden in elkaar?
Dat vereist dus goed opgeleide en bijgeschoolde leerkrachten. Laat de leerkrachten de juiste comptenties ontwikkelen, die aansluiten bij de onderwijsdoelen en er op gericht om antwoord te geven op de vraag: Wat heeft deze leerling bij deze les nodig om optimaal te kunnen leren? Handelingsgericht werken dus! Uit onderzoek blijkt dat het leerplezier en het leerresultaat zeker verbeteren. ICT kan daarbij dus een een uitstekend hulpmiddel zijn, mits op de juiste wijze ingezet. Scholen zouden hun leerkrachten daarvoor moeten faciliteren met de juiste middelen, scholing en tijd.

Voorbeelden hoe je ict in zou kunnen zetten:

  • Je vindt Verhalend Ontwerpen belangrijk? Dat kan ook erg goed op het digibord of de computer! Photostory, Moviemaker, @Trip, Animoto, Glogster ... kun je allemaal gebruiken.
  • Spellingscategorie ch / g aanleren: eerst auditief samen met leerkracht in sessie 1. Dan oefent de leerling deze categorie verder auditief achter de pc met bijv. NIB spellingswerk sessie 2, 3, en 4. Dan controleert de leerkracht de vorderingen in het LVS en koppelt deze in sessie 6 terug samen met de leerling: leerdoel wel/niet bereikt?
  • Laat leerlingen met motorische problemen hun dictee op de computer laten doen. Zo leg je de focus op de spelling i.p.v. op het schrijven.
Enkele algemene tips van de deelnemers:

  • Gebruik de ICT Pabo-tool
  • 23 Onderwijsdingen voor het PO komt eraan! Maakt je team Web2.0 bewust en vaardig!
  • Bestudeer de onderzoeken en brochures op Kennisnet
  • Stel als school een kwaliteitskaart op (bijv. WMKPO) om de competenties regelmatig te meten
  • Gebruik de Assessmenttool ICT om speerpunten uit te halen om aan te werken
  • Hang de leerlijnen op in je klas.
  • Stel je doelen niet te hoog! Begin met kleine stapjes. Blijf dicht bij jezelf. (LAKS -> Langzaam Aan Kleine Stapjes)
  • Don't fix what ain't broken. Sluit aan bij de ontwikkeldoelen van de school. Is rekenen je speerpunt? Hoe ga ik mijn rekeninstructie dan zo effectief mogelijk maken met het digibord? Breng focus aan en je zult merken dat je veel gerichter te werk kan gaan.
  • Niet elk kind hoeft aan de beurt te komen; alleen zij die het nodig hebben!
  • Biedt ICT-vaardigheden aan vanuit de gedachte: “use to learn” en “learn to use”.
  • Koppel je ICT-leerlijn aan je bestaande curriculum. Wel een leerlijn, maar niet apart op het rooster.
Tot zover het verslag van de discussie. Heeft u zelf nog aanvullende opmerkingen of ideeën? Plaats ze als reactie op deze blogpost. De links die genoemd zijn tijdens de discussie zij n terug te vinden op discussiedinsdag.yurls.net.

Volgende week weer een nieuwe discussie over een nieuw onderwerp!
Discussie Dinsdag: elke dinsdag tussen twaalf en twee. Discussieer mee over Onderwijs en ICT!

maandag 1 februari 2010

Serie: Digiborden en het jonge kind (1)

De laatste jaren hebben veel scholen een of meerdere digiborden aan kunnen schaffen. In het begin legden de meeste scholen de nadruk op gebruik in de bovenbouw. De laatste tijd komt er steeds meer aandacht voor het gebruik in de onderbouw.
Binnen deze groep stijgt de vraag naar activiteiten gericht op onderwijs aan het jonge kind. Het werken op het digibord met jonge kinderen vraagt een andere aanpak dan de werkvormen en activiteiten die we kennen vanuit de bovenbouw.

Op het Netwijs Edublog willen we hier meer aandacht aan besteden. We willen onderbouw leerkrachten een aantal eenvoudige, leuke en passende ideeën aanreiken waarmee ze direct aan de slag kunnen gaan.

Dit eerste blog kijken we naar mogelijke verwerkingsopdrachten na een voorleesverhaal.
Dat we prentenboeken digitaal kunnen maken weten we al een paar jaar. En ook het gebruik ervan bij verschillende verwerkingsvormen in het onderwijs. Maar als we daar eens voorbij kijken, wat kunnen we dan nog meer doen met het digibord in de onderbouw?
Verwerking van een verhaal in Paint, Tux Paint of Artpad.
Beide activiteiten kunnen zowel klassikaal als in een kleine kring gedaan worden.

Praktijk voorbeeld:

Introductie Boek: Cheffie is de baas (Kaat Vrancken).
Introduceer Cheffie bij de leerlingen en lees het 1e hoofdstuk voor.

Activiteit 1

Ga bij de nabespreking verder in op Cheffie. Hoe ziet hij er uit? Wat voor hond is Cheffie? Benoem de lichaamsdelen van een hond en verwijs hierbij naar hun eigen lijf.

Bekijk tot slot de afbeeldingen uit het boek (vooraf scannen) en foto’s van ruwharige teckels op het internet. Wijs hierbij de benoemde lichaamsdelen nogmaals aan.

Daarna gaan de leerlingen in verschillende hoeken aan de slag. In de bouwhoek bouwen de leerlingen een mooi hok voor Cheffie. In de knutselhoek kunnen ze Cheffie van kosteloos materiaal, bruin papier en bruine wol knutselen.
Op de computer gaan de leerlingen aan de slag met het tekenen van Cheffie. Hiervoor gebruiken ze een van de bovengenoemde programma’s/sites. Hulp van de leerkracht kan gewenst zijn bij het opslaan/ uitprinten van de tekeningen.
Afronding
Bespreek na het opruimen de producten in de kring. Hoe ziet Cheffie eruit? Kijk naar de knutsels en bekijk de tekeningen van de leerlingen op het digibord. Laat de leerlingen zelf een zin maken of een stukje uit het verhaal vertellen waarbij zij een tekening hebben gemaakt. Typ deze zin bij de tekening en print de tekeningen uit.


Activiteit 2

Ga bij de nabespreking van het verhaal verder in op Cheffie en Herder.

Cheffie is een stuk kleiner dan Herder. Laat op het bord een foto van e
en teckel en een herder zien. Benoem samen met de leerlingen de verschillen. Hierna ga je verder aan de slag met de begrippen groot en klein.
Verzamel vooraf grote en kleine voorwerpen uit de klas. Denk aan: blokken,
dierfiguren, kinderschaar, juffenschaar enz. Je kunt voor de verwerking de afbeelding van Cheffie en Herder uit het boek scannen en gebruiken.
Laat de leerlingen de voorwerpen onder het bord sorteren. Kleine dingen bij Cheffie en grote bij Herder. Laat ze ook uit leggen waarom ze het voorwerp daar neer leggen.
Zien de leerlingen zelf nog voorwerpen in de klas die ze kunnen sorteren bij Cheffie en Herder?